在这些适龄儿童唱完爱族歌之后，就正式开始一天的简体汉字教学和数学教学了。
源义境首先用一块大石板当做黑板（昨天制作的还没有阴干），用昨天制作的简易粉笔在石板上面边讲边书写一遍或者数遍简体汉字。
然后将今早由小姓们抄写（抄写在石板上面，尽管源义境昨天晚上专门安排了2名村民去制作造纸厂，等制造完成之后就马不停蹄的生产纸张，奈何那些原材料需要一段时间的发酵才能制造成纸）的拼音表以及笠翁对韵汉字表（只有前面的段落）发下去。
那些适龄儿童则是坐在凳子上（一块平坦的石头），拿着源义境让小姓们准备的沙盘，将沙盘放到前面的桌子上（比凳子要高一些的石头），按照拼音表以及笠翁对韵汉字表在沙盘上面进行练习。
学习过简体汉字之后，就开始了数学算法教育。
源义境先让这些适龄儿童进行数数，让他们用计算手指头的方法去数数，也可以通过数小石头的方法去数数。
等这些适龄儿童数数的差不多了，就开始讲解数字，然后在石板上标记上相应的阿拉伯数字，最后让孩子们在沙盘上进行练习。
等过一段时间之后，就可以教学10以内的加减法，在之后就是进位加法、退位减法、100以内的加减法、加减混合计算、乘法、除法等等……
至于说那些领民们是不是理解源义境的做法，这个源义境则是不怎么担心。
就好像做领主的第一天，许多是孤儿的未成年男丁为源义境收为小姓（这个要等完成训练，考核成功之后才是小姓），一些父母健在或者一方健在的家庭则是有些犹豫，比较那些十二、十三岁的孩子就已经算是家中的主要劳动力了，如果送去训练，家中也会少一个劳动力。
但是后来随着大锅饭的实行，以及上午的集体劳动制（吃大锅饭进行集体劳动着不算过分吧？），领民们逐渐减弱了对自己孩子参加训练的抵触，有的甚至还变得很积极地支持起领主这项训练政策来，暗地里督促孩子勤奋学习。
有了小姓作为成功的案例，那些这些适龄儿童的学习也会水到渠成，甚至今天在学习的时候，都是全员参加，就算是那些才加入三天的新领民也显得非常的踊跃……
至于说现在领地比较小，人员也比较少，可以吃大锅饭，领民们会踊跃参加，等领地变大之后，大锅饭势必不能在继续下去，到时候又会怎么办？
这个源义境也没有考虑那么远，只能等以后占领了新的领地之后在做打算，大不了给那些踊跃参加
学习的家庭弄一些补助，要是粮食不足，就可以减免一些年贡或者劳役之类的……