看着大家若有所思的样子，彭诚知道他们还是在用心的听嘛，于是接着道：“作文的大致可分为记叙文、说明文，议论文、应用文等。而我们接触最多的就是记叙文，因此，我今天就讲怎么样写好记叙文。
首先，叙什么，就是写什么内容，在写记叙文时就要考虑选择哪些材料。选材时，要坚持三个标准，一是典型性，即选择出能充分表现中心的材料;二是真实性，即选出真人真事真景，包括来自现实生活的艺术真实;三是现实性，即选出有现实积极意义的材料。在选材具体操作时，最行之有效的选材方法是展开联想，联糸生活，即选材时可通过联想，从家庭生活、学校生活、社会生活等任意一个方面选出自己熟悉、感动的人和事。如在写《谢谢您给我的爱》时，我们不妨展开联想，从家庭生活方面选出祖辈、父辈给“我“爱的材料，从学校生活方面选出老师、同学给“我“爱的材料，从社会生活方面选出邻居、路人、警察等热心人给“我“爱的材料。材料选好，还需认真剪裁，做到详略得当，所所以还要注意两点:第一，要剪去雷同的材料。有些记叙文表现中心时不止用一个材料，那么这些材料应从不同侧面表现中心，如果从同一方面表现中心，那么其中的有些材料则属于“雷同““的材料，应该删掉。第二，要注意详略得当。与中心关糸不大的材料要略写、与中心关糸极为密切的材料要详写。
其次，怎样叙，就意味着怎样把一篇文章具体地写出来，这就牵涉到文章的结构、表达的方式、遣词造句等表现形式。
先说文章的结构，即所要写的这篇记叙文用什么结构来表现出来。它包括这篇文章分几层写，哪些材料先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，如何安排过渡，于何处伏笔，在哪里呼应，如何开头，怎样结尾，等等。从整篇记叙文来看、常见的结构有顺序、倒叙、插叙。顺叙，就是按照事情发生、发展的，过程进行叙述。包括以下几种情况:其一，按时间的推移来叙述;其二，按事情的发展来叙述;其三，按认识发展的过程来叙述;其四，按作者的行踪来叙述。倒叙，就是把事情的结局，或某个突出的精彩片断提到前边写，然后再按事件发生、发展的顺序叙述。倒叙的运用有四种类型:一种是把事件的结局提前，造成悬念，然后再按时间顺序叙述事情的发生与发展;一种是把事件中最精彩的或最紧张的片断截取下来，写在前面，震动和吸引读者，然后按时间的顺序叙述事件的起因、发展与结局;一种是先写眼前的事物，由此及彼，引起回忆，再追叙往事，形成倒叙，一种是先写当前情况，再回忆过去的情况，以形成鲜明的对比，给读者留下深刻印象。插叙，是在文章的叙述中，暂时中断叙述的线索，插入一些与中心事件有关的内容，然后再继续进行原来的叙述。插叙的具体内容和形式有种种不同:有的是追叙，对过去事件片断进行回忆，有的是补叙，对有关人和事作必要的补充、解释;有的是逆叙，对有关内容由近及远、由今及古地回溯，灵活多样的插叙，可以使主题开掘得更深刻，情节展开得更充分，内容表现得更充实，人物形象刻画得更丰满，避免了平辅直叙。
再说表达的方式。记叙文一般以记叙这种表达方式为主，但记叙文写人记事，写景状物，往往需要描写。对人物和环境作适当的描写，可以把人物、事件或景物写得有血有肉，有声有色，叫人看了如见其人，如临其境。描写的类型很多，从描写的对象划分，有人物描写和景物描写，人物描写中包括肖像、语言、行动、心理等描写方式。从描写的角度划分，有正面描写与侧面描写。这要在具体的写作中灵活运用。另外，在记人叙事的记叙文中，为了突出人物的高贵品质或突出事件的意义，有时要进行抒情和议论。再则，有时作者为抒发自己的感情，在记叙的基础上直接抒情，直接表露感情，或寓情于记叙之中，在记叙的过程中处处渗透着情感。这样综合运用好表达方式，写出来的文章就会摇曳多姿，绚烂多彩。
最后说说遣词造句。一篇记叙文最终是靠一句句话组成起来的，因此，大家在语言表达上要注意准确、鲜明、生动、形象。准确就是指用词合适、恰当;鲜明指一个词用在特定的语言环境中表示出的意思清清楚楚，明明白白，一点不含糊。生动形象，就是把词用得活泼，有声有色。这一点，就要多注意运用比喻、拟人、排比、对比、反复、夸张、反问、设问等多种修辞方法。
彭诚有着几十年的人生经验，并且他还是个爱好写作的看书之人，加上他可是经历信息爆炸的时代的，各种资料那是极其丰富的，因为要监督儿子学习，可没少恶补。此外他还喜欢看百家讲堂，可没少学习借鉴。因此，他对于怎么样写文章倒是有几分心得的。更何况在原时空他也没少上台讲课，懂得怎么样才能吸引学生。
虽然是他这一世第一次上讲台，可毕竟有着几十年的心理年龄，倒了沉着稳健的很，课讲的是深入浅出，偶教于乐，不仅是学生们听的精精有味，就连旁听的凡位老师心不时的点头，心下暗自赞赏。
“真没有想到，这个彭诚不仅文章写的好，讲课也这么棒，有很多地方值得我学习啊。”王本香感叹地道。她心里很佩服台上那个讲课的学生，换成是她也讲不到这么出色。
“这个彭诚真的很不错，讲的条理清晰，生动有趣。并且他还一点也不怯场。”四年级的陈志生老师道。
“看来请他上课还真是请对了。”六年级的陈老师点头道。
无疑，彭诚的这一堂课很出色。至此，彭诚多了一个小彭老师的称号，找他来请教问题的同学也就越来越多了。
之后，彭诚又被王本香抓到五年级又上了一堂课。
彭诚一看同一堂课要讲两次太浪费精力了，于是提出，五年级和六年级一同听课，反正两个班加起来也就五十多个。
记叙文之就又先后讲了，说明文，议论文，应用文。当然了，一个星期只讲一堂课，毕竟他还只是个学生，不能真当老师来用。